تظنّ أنّك قلق على مستقبل طفلك.
لا. أنت قلق على نفسك — لأنّك ترفض الاعتراف بأنّ العالم الذي بنيت حياتك عليه قد مات بالفعل.
قبل ثلاث سنوات، بدأت أدرس أنظمة التعليم في بلدان مختلفة حول العالم. فنلندا، سنغافورة، إسرائيل، الهند، تايلاند. ظننت أنني سأجد “النظام الأمثل” — قالب يمكنني نسخه ولصقه على عائلتي.
كنت مخطئًا.
لم أجد إجابات. وجدت مرآة. ولم تعكس مشاكل طفلي. عكست قحط تفكيري أنا.
خبرتك هي أكبر عقبة أمام طفلك
كان للجيل السابق مسار واضح: درجات عالية، جامعة مرموقة، وظيفة محترمة، تقاعد مريح. هذا المسار كان يحمل افتراضًا مخفيًّا — العالم مستقرّ.
العالم لم يعد مستقرًّا منذ زمن.
التكنولوجيا تتطوّر بسرعة تفوق قدرة أيّ نظام تعليميّ على المواكبة. أنت تحاول أن تُعدّ إنسانًا سيعيش في ٢٠٥٠ باستخدام خبرتك من قبل عشرين سنة. هذا ليس حبًّا. هذا ملاحة بخريطة رُسمت عليها شوارع هُدمت منذ سنوات.
والحقيقة الأقسى: أنت لم تعد تجد الكلمات المناسبة لتتحدّث مع طفلك. ليس لأنّك غير ذكيّ. بل لأنّ الطرق المرسومة على خريطتك لم تعد موجودة.
قبل أن تسجّل طفلك في مركز تدريب آخر، هناك شيء يجب فعله أوّلًا.
اعترف أنّك تائه.
كلّ ما يَعِدك بالسرعة ليس تعليمًا
أكبر عملية احتيال في هذا العصر: تغليف “التدريب” وتسميته “تعليمًا.”
ثلاثة أيام لإتقان الخطابة. سبعة أيام لتعلّم البرمجة. واحد وعشرون يومًا لبناء عادة. هذا تدريب. التدريب يحلّ مشاكل المهارات. سريع، قابل للقياس، وله إجابات نموذجية.
التعليم ليس كذلك.
التعليم بطيء بقسوة. هو الاحتكاك والتشرّب بين حياة وحياة أخرى. يتعلّق بكيفية فهم الإنسان لصلته بالعالم. وهذه الصلة تختبئ في التفاصيل التي يتجاهلها الكبار — عروق ورقة متساقطة، رائحة المطر، الصمت بعد السقوط.
ليس عندك صبر لانتظار هذه التفاصيل. فاخترت الطريق المختصر.
الطريق المختصر يمنحك راحة بال. لكنّه لم يمنح طفلك نموًّا حقيقيًّا قطّ.
فنلندا هدمت سياج التقييم
في حصّة الغابة الفنلندية، لا يسأل المعلّم: “ما الاسم اللاتينيّ لهذه الشجرة؟”
المعلّم يسأل: “برأيك، ما طعم المطر؟”
لا إجابة نموذجية. لا امتحان. لا ترتيب.
حين يتوقّف التعلّم عن كونه خدمةً لبطاقة درجات شخص آخر، يحدث شيء مذهل — تفقد المنافسة مرساها. يتوقّف الأطفال عن الدراسة لتجاوز زميلهم. ويبدأون الدراسة لفهم العالم.
الخيال أثمن من الإجابات النموذجية بعشرة آلاف مرّة. لأنّ الإجابات النموذجية تحلّ مشاكل معروفة. وكلّ ما سيواجهه طفلك في المستقبل مجهول.
الخليج كتب الخوف في مناهجه
لكن لا تتسرّع في تقديس فنلندا.
انظر حولك في العالم العربيّ. في الخليج، أطفال في الرابعة يحضرون دروسًا خصوصية. عائلات تنفق عشرات الآلاف على مدارس خاصّة ومعاهد ومدرّسين. القلق يتغلغل في كلّ بيت: هل سيحصل ابني على المقعد؟ هل ستُقبل ابنتي في الجامعة المرموقة؟
جنون؟
لا. هذا منطقيّ. في مجتمعات عاشت على حافّة الشحّ لقرون، ثمّ جاءها الرخاء فجأة، يصبح التعليم مسألة شرف وبقاء في آن. “ابنك يمثّلك” ليست مجرّد عبارة — إنّها ميثاق اجتماعيّ غير مكتوب.
سنغافورة تعرف هذا الشعور — Kiasu، الخوف من الخسارة. جزيرة صغيرة بلا موارد، هُجرت وهُدّدت وأُجبرت على الاستقلال. هذا الخوف هو الذي صنع نظامها التعليميّ.
التعليم لا يُولد في فراغ. هو متجذّر في صدمة الأمّة، وخوفها، وغريزة بقائها.
الحديث عن التعليم دون الحديث عن التاريخ كالحديث عن البذور دون التربة. بلا معنى.
لكنّ المشكلة: العالم الذي ولّدت فيه هذه الغريزة تغيّر. شهادة من أرقى الجامعات لم تعد تضمن شيئًا في عصر الذكاء الاصطناعيّ. الخريطة القديمة لم تعد تدلّ على الطريق.
الفشل ليس عارًا — هو زرّ إعادة التشغيل
علاقة إسرائيل بالفشل هزّتني أكثر من أيّ شيء آخر.
هناك، فشل المشروع الناشئ لا يُسمّى فشلًا. يُسمّى خبرة. شخص أفلس ثلاث مرّات يحظى بثقة أكبر من المستثمرين في المرّة الرابعة — لأنّه ارتكب كلّ خطأ يستحقّ الارتكاب.
الدقّة الألمانية في التصنيع ليست موهبة فطرية أيضًا. هي نتيجة تصحيح الأخطاء بهوس. خلف كلّ قطعة دقيقة إلى الملّيمتر، جولات لا تُحصى من المحاولة والخطأ.
وفي نيوزيلندا، مدير مدرسة يسمح لأطفال في السادسة بتسلّق أشجار بارتفاع ثلاثة أمتار.
لماذا؟ لأنّه يفهم حقيقة مناقضة للبديهة: فقط حين تعيد للأطفال السيطرة على سلامتهم، يتعلّمون حماية أنفسهم فعلًا.
نهجنا في التربية هو العكس تمامًا. نزيل كلّ خطر من أمام أطفالنا، ثمّ نتساءل لماذا هم هشّون إلى هذا الحدّ. شباب يتخرّجون من الجامعة ولا يعرفون ماذا يريدون. لأنّهم لم يتحمّلوا يومًا مسؤولية خطر بأنفسهم.
تغيير البلد لا يغيّر العقل
كثير من الآباء لا يتحمّلون الضغط. يهربون إلى تايلاند، إلى بالي. يظنّون أنّ تغيير البيئة سيحلّ كلّ شيء.
ثمّ يكتشفون أنّهم فقط انتقلوا إلى مسار أغلى ثمنًا.
التقيت أبًا صينيًّا ترهّب في تايلاند. قال جملة لا أنساها: “الشرقيّون متعلّقون بالنجاح. الغربيّون متعلّقون بالحرّية. التعلّق نفسه لا فرق فيه.”
إن لم يحدث يقظة حقيقية في داخلك، فالانتقال الجغرافيّ مجرّد هروب. تحمل نفس القلق، ونفس هوس السيطرة، ونفس بطاقة الدرجات — من الرياض إلى لندن، من القاهرة إلى دبي.
البيئة لا تنقذ عقلًا يرفض التحديث.
الذي يحتاج أن يتغيّر ليس طفلك — بل أنت
في فرنسا مؤسسات تُدعى Maisons Vertes — “البيوت الخضراء” — للأطفال من الولادة حتى الثالثة. الموظّفون يعاملون الرضّع ككائنات بشرية كاملة. يتحدّثون إليهم، يستأذنونهم، يشرحون لهم ما سيحدث.
جميل. لكن علينا أيضًا أن نقبل حقيقة أقلّ جمالًا: الأطفال بشر، والبشر ليسوا كلّهم طيّبين.
الأطفال يغارون. يكذبون. يمكن أن يكونوا قساة. افتراض أنّ الأطفال طاهرون بالفطرة سيجعلك تنهار حين تواجه التنمّر والخيانة.
التعليم ليس حبّ إسقاط خيالك. التعليم هو حبّ إنسان حقيقيّ — سواء كان الآن في أفضل حالاته أو أسوئها.
في الهند، لا تكتمل الحصّة إن لم يتحدَّ طالب معلّمه. و”ملك الألعاب” الهنديّ يصنع أدوات علمية من النفايات — ليس مجرّد درس في الفيزياء، بل تمرّد صريح على الشحّ.
الفصل الدراسيّ لا يحتاج غابة حقيقية. يحتاج اتّصالًا — اتّصالًا بالأرض تحت قدميك، بالواقع من حولك. في أبراج الرياض أو قرى صعيد مصر، إن فهمت نسيج بيئتك، فذلك هو فصلك الدراسيّ.
كن بستانيًّا يقظًا
إذن ما الذي تفعله فعلًا؟
لا تحتاج إلى السفر لفنلندا. لا تحتاج إلى الهجرة لنيوزيلندا. لا تحتاج حتى إلى تغيير مدرسة طفلك.
تحتاج إلى تحديث نظام تشغيلك أنت.
جوهر التربية ليس في أيّ مركز تدريب سجّلت طفلك. بل في ما تؤمن به، وما تمارسه، وما تنقله في صمتك.
جوهر التعليم ليس تصميم مؤسّسات. بل الصلة بين قلب إنسان وقلب آخر.
انظر. اسمع. اتّخذ فعلًا صغيرًا واحدًا في لحظات اليوم العادية. لا تنتظر خطّة مثالية. الخطط المثالية غير موجودة. الموجود فقط هو التغيير الصغير الذي يمكنك فعله الآن.
مراقبة البلدان الأخرى هي الطريقة لرؤية حدود بلدك.
رؤية كيف يعيش الآخرون هي الطريقة لإعادة اكتشاف إمكانياتك كفرد حرّ.
كلّ إنسان يستحقّ أن يُعاد تنشئته من جديد. لا بيد شخص آخر. بيده هو.
التعلّم لم يكن يومًا من أجل الدرجات. التعلّم هو أن تكون أكثر حياةً.
والحياة ليس لها إجابة نموذجية.
